Modelo pedagógico de atención temprana a las dificultades en el aprendizaje en niños/as con riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual

Abstract

La tesis que se presenta constituye el empeño de su autora en la búsqueda de opciones para garantizar que los niños/as con riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual accedan al primer grado de la enseñanza primaria en las mejores condiciones para asimilar los contenidos esenciales correspondientes. Es, por ello, que la investigación tiene como objetivo la elaboración de una propuesta de lineamientos metodológicos sustentados en un modelo pedagógico de atención temprana a las dificultades en el aprendizaje en niños/as con riesgos biológicos que no impresionan con déficit intelectual para favorecer la estimulación de los logros del desarrollo. Se aplicaron como métodos teóricos el histórico-lógico, el análisis y síntesis, el sistémico estructural y la modelación. De nivel empírico la observación, la entrevista, el método de expertos y el estudio de casos. Como método estadístico se utilizó el análisis porcentual, tablas de distribución de frecuencias y gráficas para el análisis de los datos recopilados a partir de la aplicación de los métodos y técnicas de carácter empírico (estadística descriptiva). De la estadística inferencial se utilizó la prueba estadística no paramétrica de correlación denominada coeficiente de concordancia de Kendall con el empleo del paquete estadístico SPSS, para determinar el grado de concordancia en las valoraciones emitidas por los expertos.