Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje reflexivo en los estudiantes de las carreras de ciencias naturales de los institutos superiores pedagógicos.

Abstract

La investigación parte de identificar la existencia de dificultades en el aprendizaje de los estudiantes de las carreras de Ciencias Naturales de los institutos superiores pedagógicos y se ofrece un análisis de causas que han generado este problema. A partir de esta valoración inicial, se toman como base los fundamentos teóricos del aprendizaje reflexivo y se propone un modelo y una estrategia didáctica que favorecen su estimulación en los estudiantes que se forman como profesores de las carreras de Ciencias Naturales. El modelo didáctico se configura en dos subsistemas: el teórico, en el que se establecen relaciones entre la definición de aprendizaje reflexivo, características , dimensiones, indicadores y exigencias; y el metodológico , en que se fundamentan procedimientos metodológicos (dialogar, reflexivamente, formular y responder preguntas, estimular la lectura crítica y creativa, realizar proyectos vinculados a su actividad laboral, elaborar generalizaciones de los contenidos objeto de estudio, buscar relaciones causa-efecto, procesar y elaborar información en la computador). La estrategia se concibe como instrumento para la concreción del modelo y se desarrollan en diferentes etapas, sobre la base de actividades docentes problematizadoras que en el marco de los componentes académico, laboral e investigativo, desarrollan los estudiantes. Su aplicación experimental en los estudiantes de primer año de la carrera de Biología durante los cursos 2001-2002 y 2002-2003, de mostró, en un primer acercamiento, realizar valoraciones acerca de su introducción y los resultados obtenidos en el aprendizaje reflexivo de los estudiantes, aspecto que se comenta y amplía gráficamente por medio de esquemas que aparecen en los anexos como resultado del empleo de métodos estadísticos. En la tesis se presenta un cuerpo de conclusiones que generalizan los resultados esenciales, referidos a la construcción del modelo y la puesta en práctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las carreras de Ciencias Naturales.